1、高效课堂的高效体现三个指向，即效果、效率和效益的结合。

2、展示是解决学习内驱力的金钥匙，谁都别轻视展示，展示即发表、暴露、提升

3、情感、态度与价值观目标不是外部强加的结果，而是在一定的情境中通过实践与体验内在地生成。

4、导学案就是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。好的导学案能将知识问题化，能力过程化，情感、态度、价值观的培养潜移默化。

5、课堂教学的生成，是一个师生共同学习、共同建构的教学发展过程，是一种开放的、互动的、动态的、多元的新型教学形式。

6、大凡在促进学生自主能力方面做得比较好的学校，在管理上基本围绕能力上自信，学习上自主，行为上自觉，生活上自理这一整体目标进行的。

7、高效课堂倡导教师从实践入手，从方法和途径中寻求突围，找到一个支点，切实撬动课堂系统，以此来推动学校发展，实现真正意义上的师生相长。

8、展示过程的价值在于，教师通过适当的点拨诱发学生学习的积极性，调动学生的思考兴趣，掀起学生思想感情的波澜。

9、你说我讲，愉悦课堂；你争我抢，放飞梦想。

10、构建、创设高效课堂，意味着最大限度的杜绝、摒弃或消弭课堂低效的种种弊病，而不只是改换课堂的形态和面貌。

课堂经典语录

11、教师在对学生评价时，要坚持说你行，你就行，不行也行的积极心理暗示原则；用描述式表扬取代评价式表扬；用努力取向的表扬取代能力取向的表扬。

12、新课堂的导入，提倡学生来主持，老师的作用就是控制点火的时机、点火的方式、点燃的部位、燃烧的程度，要让学生自己去烧

13、精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。

14、高效课堂要达到两个要求：一是满足学生需要，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人；二是满足升学的需要，满足升学并不是要迎合应试，而是让升学成为高效课堂的副产品。

15、每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。

16、新课堂有三个关键词：差异、展示、合作。新课堂有三性：主动性、生动性、生成性。自主学习、合作探究、交流展示、达标测评是新课堂倡导的教学流程。

17、教师在课堂合作上应发挥好导向、导趣、导思、导法、导疑、导问的作用。

18、只有充分发挥主观能动性，积极开发、科学整合教学资源，才能赋予教学资源生命与活力，转化为现实的教育力和学习力。

19、高效的未必是高效课堂，但高效课堂一定是高效。

20、自主学习一般是指个体自觉自动地确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、利用学习资源、监控学习过程、评价学习结果的过程和能力。

课堂经典语录

21、独学的效果直接影响到对学、群学的质量，因为带入合作学习的问题是否有价值，是否能够引起共鸣是合作学习的关键。

22、天上不会掉馅饼，同样天上不会掉知识。学习有捷径，但没有点石成金的仙境。

23、让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。

24、在课堂环节和流程中要见机行事，及时鼓励、质疑、点拨，使学生自然动起来，课堂充分活起来。

25、动感课堂我自主，给了我期望，让我看到成功的曙光。

26、把课堂还给学生，把成长的权利还给学生，课堂才能充满关注生命的气息，生命的活力在课堂上就能充分地涌流。

27、从教具主要以教师准备、教师使用为主到教具与学具师生共同准备、学生使用为主的转变，是以学定教，教为学服务理念的体现。

28、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。

29、动态的课堂离不开预设，但又不能完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性。

30、合作需要流程，需要沟通和交流。科学的学习流程是实现高效学习的路径和保障，这种科学合作学习的流程便是独学对学群学

课堂经典语录

31、学生主体理念在课堂上的实现，关键在于教师主体意识的淡化和角色地位意识的转变。

32、无论评价标准如何变换，均应坚持把握淡化个体、强化小组的原则。

33、课题研究，作为一种主体性极强的创造性思维和实践过程，任何外力的推动，其效能都是极其有限的。

34、正因我的参与，我得到了成长；正因我的成长，我得到了无比的愉悦。

35、从质疑入手，以问题为纽带，引导学生自主探究，让学生学会学习，成为学习的主人。

36、教育应教孩子学会做人，使其向善、向上、向美，这是教育的目的、要求和标准。

37、课程是学校的主要产品，是实现主要目标的载体。

38、师生关系和教学关系，这两对关系是决定课堂生产力水平高低的生产关系

39、增加黑板是为了满足每一位学生的发展需求，它体现的是一种理念而不是一种形式。

40、课程实施改革倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，避免过于强调理解领悟死记硬背机械训练的现状。

课堂经典语录

41、教师及时适当的评价是小组合作学习质量的重要保证之一，是学生进步的催化剂而合理、科学的评价方法能使课堂活起来，使学生火起来。

42、教师专业化一般情况下必须有目的性和指向性，即实现师生相长，必须寻找一条促进和形成师生发展的双赢路径。

43、先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的底细再教。

44、无论品德还是情感、态度、价值观，都无法说教奏效，只有在自主性认识和亲历体验基础之上方可内化。

45、教育，往往是变革年代社会关注的热点；而课堂，则承载着这个课改年代最丰富的表情，是课改的晴雨表。

46、高效课堂，无疑应该是在教师的主导作用下，使学生的主体作用得到最大限度的发挥，如此才能称为高效。

47、知识问题化，问题层次化是导学案的编制原则，但绝不是知识习题化

48、课，可以预习预设，但不要预演。不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。

49、面对新课程、新课堂，集体备课也要突破传统定式，以打造高效课堂为指向，改变集体备课的观念，创新集体备课的方式，提高集体备课的实效。

50、明确开卷未必有益，拒绝没有力量的知识，追求科学全面的发展。